数字化学习平台及学习联盟建设理论与实践研究

——依托“江苏学习在线”联盟 推进汤山数字化学习社区建设的实践研究

开题报告

执笔人简介：姓 名：郭 军

出生年月：197611

单 位：南京市江宁区汤山街道社区教育中心

职务职称：校长 一级教师

研究方向：数字化学习平台及学习联盟建设理论与实践研究

一、 本课题国内外研究现状述评及研究意义（1000-1500字）

国内外研究现状：

关于发展社区教育、建立学习型社区的研究，在我国已有一些地区进行有组织的探索活动，如北京市西城区、上海市嘉定区、江苏省常熟市等都作了许多探索性工作。其他如四川省成都市青羊区教委开展的“构建区域性学校、家庭、社会三结合教育模式，全面推进素质教育”，湖北省武汉市蔡甸区和青山区、荆州市沙市区和江汉油田等地区开展的“社区教育现状调查”和“社区教育模式与实验”研究，山东省青岛市洛阳路办事处开展的“社区调研”等，对于学校、家庭、社区教育的研究也进行了一些初步的尝试。但通过对这些资料进行分析可以发现，其研究内容主要是关于情况调查、模式归纳、经验总结等，缺乏科学研究方法的指导和应用。同时，关于学校、家庭、社区教育的协同发展的研究缺乏数字化环境和数字化资源的支持，教育资源无法共享，缺少互动机制，对数字化教育与学习方式的指导与实践运用不够。

如何利用数字化环境和资源构建学习社区，近年来海外有一些数字化教育社区的研究个案，如1999年新加坡肯特岗数码实验室（KRDL）开发Common Town虚拟社区作为学习平台，并在亚太经济国家的部分学校开展实验，介绍各国的文化、传统、饮食、风光等专题内容，培养学生的信息素养；2000年台湾中央大学的陈德怀教授等人，创建“亚卓市”虚拟社区（www．educities．org．tw），用于人们在网上进行学习、工作和生活。这些个案，通过利用网络技术、引进数字化教育社区的思想与模式，对促进学校、家庭、社区协同发展摸索了一些经验，但有关数字化教育社区的理论模型、应用平台、互动机制、评价体系等许多问题还有待进一步探索解决。为此，本课题的研究从以下点出发：

1、转变观念，树立构建终身教育体系和构建学习型社区的观念

转变过去只重视学校教育和青少年教育的狭隘教育观，树立学校、家庭和社区教育并重的大教育观以及青少年教育和成人教育并重的终身教育观。

2、发挥信息技术的支撑作用

关于学校、家庭、社区教育协同发展的研究必须与教育城域网络技术相结合，创建数字化学习社区是信息社会发展的必然趋势。

3、依托学习联盟，创新教育形式

“江苏学习在线”学习联盟的数字化学习平台为社区市民提供了内容丰富，品种繁多的学习资源，利用好这一资源对个人、社区、社会的发展进步都有着非常深远的意义和作用。

课题研究的意义：

1、以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术应用到教育过程中，引起了教育环境、教育资源、教育方式都向数字化方向发展。学校、家庭、社区教育的相互联系、相互补充、相互促进，是社会可持续发展的基本前提。运用信息技术，构筑数字化学习社区，提供共享性资源，开展各种教育活动，构造终身学习体系，培养与未来社会发展相适应的各类人才，是促进教育发展、提高全民整体素质的有效途径。因此，开展构筑数字化学习社区的理论与实践研究，具有十分重要的意义。

2、数字化学习社区是当今信息社会、知识经济时代涌现出的一种组织形式。它与以往单纯进行学习培训的组织不同，是借助先进的城域网络和共享的数字化资源，通过不断学习进行自身改革的组织。它要求社区成员全身心投入并有能力不断学习，通过学习创造自身，强调学习不仅导致知识、信念、行动的变化，还增强了组织的革新能力和成长能力。

3、数字化学习社区是利用数字化学习平台，把一个社区的各类教育作为一个有机的整体，放在社会的大环境中，通过一定的组织机制，全面管理，统筹协调，使学校教育、社会教育、家庭教育相互结合，相互衔接。它不仅是中小学教育，也不仅是校外教育、成人教育、社会教育、幼儿教育、家庭教育等等，而是社区所进行的各种教育因素的整合，是促进社区发展的重要手段和根本途径。

4、在社区发展中，人的因素是最重要的因素。构建数字化学习型社区，是提高人口素质的根本保证。社区成员的社会公德、职业道德、个人品德决定了社区精神文明建设的水平，而提高社区全体成员的文明程度是提高人口素质、促进社区发展的基础。依托学习联盟利用数字化学习社区平台，通过各种形式与内容的社区教育，不仅为人们提供学习各种知识、充实与完善自我的机会，也提高社区成员的科学文化水平，增强他们的民主、法制观念，把现代商品经济与社会主义道德规范有机融合起来，从而提高社区成员文明程度。利用数字化教育社区可以把特定地域空间的人形成社会共同体，使之成为社区成员终身学习的载体。因此，数字化学习社区平台可以成为人们更新知识、提高文化层次、增强工作能力的首选方式。利用数字化学习社区平台营造学习型社区环境，可以满足广大社区成员日益增长的终身学习的需求，为社区发展提供必要的保证。

5、依托学习联盟，利用“南京·汤山学习在线”，通过数字化学习社区的应用实践，发展教育技术基础理论，建立关于数字化学习社区的理论模型与评价体系，进一步发展和完善有关学校、家庭、社区教育协同发展的模式与方法。

二、研究的主要内容、重点难点、主要观点及可能的创新之处（1000-1500字）

研究的主要内容：

1、 依托学习联盟，构建数字化学习社区建设的可行性研究；

数字化学习，是人类社会迈向知识社会的必然要求。数字化学习社区建设，则是创新社区教育载体，深化社区教育内涵，提升社区教育品质，是社区教育未来发展的重要走向，也是推进全民终身学习、建设学习型社会的时代特征。数字化学习社区建设，有利于加快社区教育信息化进程，发展优质社区教育，创造“人有所学、学有所教”的良好社会环境，满足居民日益增长的多样化、个性化的学习需求，实现个人学习方式的转变，提升社区居民的生活品位，充分体现“人人皆学、时时能学、处处可学”的“以人为本”的教育理念，是实现党的“教育惠民”政策的重要举措。

我校是江苏省教育厅确定的首批“江苏学习在线”项目联盟合作单位，依托学习联盟，构建数字化学习社区建设的可行性研究，是我们课题研究的主要内容之一。

2、 构建数字化学习社区，进行学习型组织的理论研究；

①利用数字化学习平台，建立学习型组织的规范操作程序。

建立学习型组织是建设学习型社区的重要步骤之一，而如何建立学习型组织又取决于其操作程序的规范性。所谓规范的操作程序，应该有两个基本要求，即建立学习型组织操作程序的指导思想和建立学习型组织各主要阶段详尽的操作程序细则。

②利用数字化教育社区平台，构建社区终身教育体系。

终身教育强调教育制度应提供个人终身参与组织化学习活动的机会。这种教育不再是简单的学校教育、成人教育、社会教育等的叠加，而是利用建设学习型社区的理念，对以培养创新精神和现代人文精神为重点的综合教育、以素质教育为重点的基础教育、以继续教育和岗位教育为重点的成人教育进行整合。社区终身教育体系的建立与教育理念的形成也是本课题研究的重要内容。

3、 利用数字化学习平台，构建市民终身学习体系。

终身学习是终身教育的发展，是终身教育要达到的目的。终身学习是一种社会行为，是人们的一种生存方式，它为人的发展与完善提供一种新的选择。终身学习体系的构建，侧重研究如何使学习者个人内部发生变化，如何培养学习者具有终身主动学习的能力与习惯。构建终身学习体系，实际上就是要建立解决社区成员“学什么”和“怎样学”等问题的学习体系。它贯穿于学习的各个层面、各个角落，不仅拓展了学习的内容范畴与时间范畴，同时也拓展了学习的空间范畴，使学习者真正学会认知、学会做事、学会共同生活、学会创造，从而使人的智力、体力、人格、情趣和社会性等方方面面得到全面和谐的发展。

研究的重点：

1、探索汤山地区数字化学习社区建设的有效模式和相应策略；

本次课题研究，我们将以下数字化学习社区建设的模式和相应策略进行探索：

模式一：行政主导型模式，即以基层政府职能部门（街道、社区）为中心进行的连动型数字化学习社区发展模式。

模式二：学校主导型模式，即以汤山街道所在的中小学校为主体进行的活动型数字化学习社区发展模式。

模式三：社区市民学校主导型模式，即以社区市民学校为载体进行的综合型数字化学习社区发展模式。

模式四：企业主导型模式，即以在社会中有影响的企业，尤其是信息产业牵头，组织社会力量形成社会参与式自治型数字化学习社区发展模式。

主要观点：

依托学习联盟，构建数字化学习社区要以科学发展观为指导，要以面向社区、服务社区，满足社区居民日益增长的终身学习需求为宗旨，要适应新农村信息化建设发展的需要。要确立大教育观念，在建设上科学规划、确立目标、因地制宜、全面推进，做到统筹协调、统筹建设、统筹管理，实现各类教育资源有效整合的建设思路。

可能的创新之处：

数字化学习社区建设是努力构建具有示范推广意义的数字化学习环境 , 探索面向市场、面向应用、面向学习需求的建设、运营、管理模式的过程。在数字化学习社区建设实践中 ,探索学习型社区向数字化学习社区转型的新路子, 探索多层次、多规格、多元文化融合的新型数字化社区的建设模式, 提升社区教育服务于学习型组织和学习型社区的功能。

以数字化学习改造和提升社区教育，代表社区教育发展新的潮流显示出良好的发展前景和强大生命力，为推进社区居民终身学习开辟了新的视野和思路，数字化学习营造终身学习的社会氛围，培育终身学习需求，促进终身教育市场的形成，建设终身学习的良好社会环境，数字化学习建立了市民终身学习的平台，为广大市民提供学习新知识、新技能创造了条件。

三、研究思路、方法、技术路线及研究进度（约800-1200字）

研究的思路：

1、利用江宁区汤山街道所处区位优势，开展汤山数字化学习社区建设的实践研究。汤山位于南京东郊，集碑、泉、洞、湖、寺为一体，融人文景观与自然风光为一炉，独具特色。汤山古名“温泉”，因温泉而得名，已有1500多年的历史，是世界著名温泉疗养区，世界四大温泉之一，居中国四大温泉疗养区之首。近年来，汤山着力打造国家级温泉旅游度假区，年接待游客数十万人次。

2、发挥“南京·汤山学习在线”资源优势，开发利用好数字化学习平台。2012年5月22日，在市、区教育局的关心与帮助下，我校有幸成为首批“江苏学习在线”七家签约加盟单位之一。目前，“南京·汤山学习在线”推广应用工作正在有序地展开。签约一年来，截至2013年6月13日，“南京·汤山学习在线”注册用户为833人，其中实名注册498人，学分总数为31467分。在线学习已成为汤山街道社区部分居民不可或缺的生活方式之一。

3、合理组织研究队伍，保证研究顺利进行

本课题的研究人员由汤山街道社区教育中心教育专职教师组成，专业领域、年龄结构合理且有一定的课题研究能力。本课题研究充分运用现代信息技术，保证课题研究的顺利进行。

4、加强培训，制定实施方案，并依托汤山街道社区市民学校，对社区市民学校管理干部、教师及其他有关人员进行理论、技能和研究方法的培训。

研究的方法：

1、文献法：分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。

2、经验总结法：教育经验总结法（撰写论文法）是根据事实，分析现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度、深度，以便于更好地指导新的教育实践活动的一种教育科研方法。

3、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育实践的探索性的研究方法，其模式基本是：计划——行动——考察——反思。 4、案例研究法：案例是对现实生活中某一具体现象的客观性描述，在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。

四、研究基础（文献资料、实验条件、工作基础，约400-1000字；

文献资料：

国家政策中有关教育信息化的重要表述：

1、教育部关于《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出：继续教育信息化，“重在推进网络环境下的终身学习公共服务体系建设”。

2、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：建设数字化终身教育资源，大力发展数字化远程教育，建设卫星、电视和互联网为载体的远程开放教育及公共服务平台，建成覆盖城乡的数字化终身学习网络。

3、《全国“十二五”推进数字化学习社区建设规划》中指出“数字化学习是信息时对我们的要求，数字化学习是教育信息化工程的重要组成部分，数字化学习也是社区教育发展的必然要求”。

实验条件：

1、有研究条件保障。首先教育局、街道领导重视，“南京·汤山学习在线”的应用推广被写入区政府《关于印发江宁区创建国家级和省级农村职业教育和成人教育示范县（区）实施方案的通知》【江宁政发（2013）175号】文件，同时被区教育局职社科列入年度10件目标任务之一；其次有专家组指导，省社指中心、省电大、市成人教研室、市电大、区教科室、区职称科专家指导研究；第三兄弟学校等成员单位积极参与，教师研究热情高，踊跃参加；最后从市到区有专门的经费保障。

2、有研究实验平台：2012年5月22日，我校成为“江苏学习在线”江苏省首批、南京市唯一的签约加盟单位，“南京·汤山学习在线”已建成近一年并运行良好。

3、有专业研究人员：拥有一支精通计算机，熟悉社区教育业务的高素质教师和志愿者队伍。

前期工作基础

1、有良好的软硬件基础：学校拥有两个高配置电脑房，10M光纤接入。汤山地区经济发达，电脑和网络普及率高。

2、有良好的社会氛围和实施环境：首先社区教育三级教育网络健全，全街道教育资源得到有效整合，每个社区都有市民学校，82.57%的市民学校建设标准达省标,有利于数字化社区的建设。其次我校的免费电脑培训已进行多年，而且是南京市首批农村特色优秀培训项目之一，也是南京市教育局新市民组办班教学试点之一。学校每年都要培训很多人次，在本地家喻户晓，影响深远，有利于数字化学习平台的推广和数字化学习社区的构建。

3、有良好的地域和交通优势：汤山位于南京东郊，交通方便，南京、句容、扬州、苏州等都位于一小时都市圈内，有困难方便向省社指中心和兄弟单位请教。

五、参考文献（10-20条，参考文献以专著和公开发表的论文为主，每条文献不低于200字的摘要或概述）

[1]张珠龙. 农村学习型社会建设的理论与实践——基于江苏106个县镇的调查与思考[J].江苏广播电视大学学报，2011（5）：41-46.

摘要：建设学习型社会是我国未来l0年教育改革发展的重大战略目标，建设学习型社会的实践，归根结底要落实于各类学习型组织建设。倡导终身学习、加强组织学习是建设学习型组织、形成学习型社会的关键。调查结果表明，创建农村学习型组织培育了全民学习的社会氛围，促进了社会主义新农村建设。农村学习型社会建设是一个循序渐进的过程，需要强化组织领导，突出农村党员干部、致富带头人、经济合作组织等重点群体；深化载体建设，广泛开展社区教育，做到学有其所；优化网络构建，建好“江苏学习在线”网站，服务全民学习。

[2]张珠龙.奏响服务“三农”的教育和弦[M].南京大学出版社，2005

摘要：本书是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《电大教育为农村城镇化战略服务研究》的研究成果之一，对我国和江苏省城镇化建设和教育发展的国情、省情、成就、挑战与机遇进行了比较系统的分析与研究，提出了电大教育发挥远程教育优势为“三农”服务、为农村城镇化战略服务、为建设社会主义新农村服务的政策、措施与建议是“按照发展开放教育、强化职业教育、拓展技能培训的思路，实现发展定位的战略性调整，以社区教育在载体，以远程开放为手段，以职业教育为重点，大力发展普及教育，服务高等教育大众化，促进农村经济社会和谐发展和教育公平、建设社会主义新农村做出更大贡献”。

[3]周克强.区域内数字化学习平台的建设与实践研究

摘要：运用现代信息技术，构筑区域内数字化学习平台，对于构建终身教育体系和终身学习服务体系，推进数字化学习社区建设，满足市民多样化学习需求，培养与未来社会发展相适应的各类人才，提高市民整体素质具有现实意义。本文结合东城区南部地区开展区域内数字化学习平台建设的情况，从技术体系建设，数字化学习体系建设，管理体系建设等方面进行实践研究，进一步梳理区域内数字化学习平台建设思路，促进整合模式下的数字化学习平台建设。

[4]黄健.成人教育课程开发的理论与技术[M].上海教育出版社，2002

摘要：本书是我国第一部系统地论述成人教育课程的专著，作者在撰写过程中既力图体现一定的学术水平，又尽可能结合我国成人教育实践的特点和需要，提供成人教育课程开发的实战技术和策略，因而本书的适用范围较广。它不仅可以作为教育学、成人教育学、课程与教学等专业的本科生、硕士生的专业教材，以及成人教育理论工作者的参考资料，更可以成为广大成人教育工作者如成人学校校长、干部和教师、企业培训师、社区教育工作者等自学成人教育课程理论的基本教材及日常工作的参考书。 [5]张尧学.数字化学习港与终身学习[J].中国远程教育2007（1）

摘要： 近年来,在我们的共同努力下,我国的远程教育事业取得了很大的成绩.中国的网络教育从1998年开始,经过八年的发展,已经逐步步入规范化、正规化、注重质量的发展轨道.这是在教育部党组领导下,通过大家的共同努力所取得的成绩,也得到了社会各界的大力支持和帮助.本文就今后网络教育的发展谈一些个人看法。

[6]李克东.数字化学习上下[J].2008年

摘要：本文从信息技术发展的角度出发，指出数字化学习是信息时代学习的重要方式，数字化学习是信息技术与课程整合的核心，并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具，同时还探讨了数字化学习的几种教学模式。

[7]全国数字化学习社区建设推进会交流材料[c].2010年12月

摘要：2010年12月29日，全国数字化学习社区建设推动会在南开区召开。上海市教育委员会、北京市民终身学习远程服务中心、大连甘井子社区学院、伊春市广播电视大学等9个单位在会上做了交流发言，分别从理论和实践两个方面介绍了各自建设数字化学习社区的经验。这次会议以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作、社区教育工作座谈会精神为指引，以“推进数字化学习社区建设”为主题，总结近几年来数字化学习社区建设的成绩与经验，认真分析新形势下我国社区教育所面临的机遇与挑战，必将有力地推动我国社区教育的发展。

[8]杨顺起、陈立勇社区型数字化学习中心建设的实践与研究》[J].中国远程教育月刊2010年4月

摘要：学习支持服务系统是远程教育系统的重要子系统，随着远程教育办学机构和学习对象的多元化，相应的学习支持服务模式也发生了变化。在教育部数字化学习港项目的大背景下，通过一年多的理论与实践探索，文章提出了社区型数字化学习中心的学习支持服务模式，并对社区型数字化学习中心的建设提出了相关建议，供远程教育工作者参考。

[9]姜玉莲，姚文健.搭建数字教育共享平台，推进学习型乡镇建设.中国远程教育，2009（11）

摘要：本文以教育部“数字化学习港与终身学习社会建设与示范”乡镇型典型序用学习中心——北京市平谷区镇罗营镇数字化学习港为个案，对其建设情况、实践成果、社会效益与取得的经验进行了归纳和探索，力求能为我国乡镇型数字化学习中心的建设提供一些借鉴和启示。

[10]刘富星等.数字化学习平台建设与教学模式研究.郑州铁路职业技术学院学报，2012（3）

摘要：当今,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产、生活以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。本文结合郑州铁路职业技术学院实际,对数字化学习平台建设和教学模式进行了探讨。

[11]沈志青，金新荣.加强数字化学习平台建设，努力构建终身教育体系.科教文汇，2012（6）

摘要：数字化学习是以现代信息技术为支撑,面向社会大众提供数字化学习和终身学习服务的教育环境,它充分发挥了现代网络的优势和社会公益性的优势,是一种高效、便利、开放的远程教育公共服务体系,是建设学习型城市、构建终身教育体系的有效途径。

[12]彭飞龙.数字化助推农村社区教育普及化和现代化[J].中国农村教育，2011年07期

摘要：党的十七大报告把“建设全民学习、终身学习的学习型社会”作为优先发展教育、建设人力资源强国的重要任务,这就明确指出了在全面建设小康社会的进程中,不仅要全面实现经济与社会发展目标,而且要着力构建终身教育体系,将我国建成一个学习型社会。慈溪市围绕“一手抓城市深化,一手抓农村延伸”的社区建设思路,全面推进学习型城市建设,努力把城、文明祥和的社会生活共同体。